色彩构成教学体系自20世纪70年代末80年代初引入我国，其对我国的色彩教育观念转变起到了重要作用。经过数十年的发展，色彩构成教育体系在我国逐渐建立,在教学中通过色彩构成的理论学习及一系列的实践练习，确实提高了我们运用色彩、组织色彩的能力，使我们对色彩的理解更具科学性和理性。但我们也发现对其过分依赖的后果是使我们渐渐失去了自己的个性，学生正在忽略对本民族色彩的认识、理解及运用。另外，在色彩构成教学过程中由于一般侧重于理论讲解，致使学生在学习中缺乏认同感，学习兴趣受到一定程度的影响。我国从古至今就是一个十分讲究运用色彩的民族，在众多的中国传统民间艺术中，朱仙镇年画色彩运用不仅内涵丰富，独具特色，而且色彩搭配形式多样，科学合理。在色彩构成教学中如能将本民族的优秀色彩运用并融入其中，不仅能增加学生的学习兴趣，而且有利于加强学生对本民族色彩的认知，使我国的优秀传统文化得以继承与发展。

作为一个设计师应该使色彩美与内容相结合，创造出理想、新颖、别具表现力的色彩。传统的色彩构成教学主要是通过色彩对比与调和来培养学生的配色能力，作品基本上是以临摹为主，色彩与表现内容的关系在教学中没有真正得到体现，学生的色彩实际运用能力也并没有得到很大的加强，结果学生的作品千篇一律，缺乏个性。因此，色彩构成教学应注重思维方式的训练和对色彩审美能力的培养，如能在色彩构成教学过程中，融入传统民族色彩，注重色彩表现和色彩内涵，通过传统用色形式美的讲解来加深色彩的引导作用，将能极大提高学生的色彩审美能力。